新金山西区中文学校教学纲要
2006年7月2日全体教师会议讨论通过,2006年下半学年起执行。
新金山西区中文学校是一所以华人子女为主要教学对象的周末中文学校,现开设学前中文班、普通中文班、VCE中文班和成人中文班等不同年龄、不同程度和不同教学要求的中文课程，学前中文、普通中文和VCE中文构成一个由学前教育（4－5岁）至高中毕业（16-17岁）连续的中文教学系列；本教学纲要即是针对这一教学过程，为规范化教学、保证教学质量而制定的。
本教学纲要是在我校原有教学大纲的基础上，参照维省教育部最新公布的教学大纲的要求，总结我校十几余年来的教学经验，依据新的形势和发展的需要，重新修订而成的。
一、办学宗旨
新金山西区中文学校是一所依据澳大利亚社团法注册的，非政治性、非宗教性、非盈利性的民族社区语言学校。弘扬中华民族语言文化，繁荣澳洲多元化社会是我们的办学宗旨，也是我们制定本教学纲要的指导思想。学校在贯彻执行教学纲要的过程中，必须始终遵守和坚持学校的根本性质和办学宗旨，不断端正办学方向，以保证学校长期、稳定和健康的发展。
二、教学目标
凡在我校通过系统中文学习至十二年级毕业的学生，应是：
1. 达到澳洲维省高中毕业（VCE）中文科目考试的优良成绩。即是指在我校完成普通中文学习阶段后继续在我校注册VCE中文的学习，并在考试的最后评定时达到优秀成绩。
2. 符合中国国家汉语水平考试（HSK）中等标准。即是指在中国国家汉语水平考试（HSK）中，能达到6级或以上的成绩。
3. 具备在日常生活、学习和工作中运用汉语的能力。即是指基本掌握汉语听、说、读、写等四个方面的知识和技能，能使用汉语进行一般的人际交往。
三、教学阶段及其教学要求
为了达成上述教学目标，我校采取分阶段组织教学，即依照学前中文、普通中文和ＶＣＥ中文的系列，划分为三个由浅入深、循序渐进的教学阶段，每个阶段再根据教学进度区分成若干个教学时段，以便由学校统一部署、明确教学要求并具体落实各个年级的教学计划和考核。
1.学前中文教学阶段
实践证明，3－５岁的儿童是启蒙教育的最佳年龄段。特别是华人儿童，受家庭早期教育和影响，大多已初步具备中文听、说的能力，此时开始接受较为正规和系统的中文教育，对于巩固和提高其中文语言表达能力，往往能收到事半功倍的成效。我们也注意到，此时的儿童通常已送入当地幼儿园或学前班上学，开始接受英语教育，如果不同时进行中文的学习，他们原有的中文听、说能力很快就会丢失，从而丧失了学习和掌握中文的天然优势，是非常可惜的。也正因为如此，搞好学前中文教育阶段，对于整个中文教学系列具有特殊的重要意义。
学校要求，这个阶段的中文教学，必须切实做到以下几点：
１）让孩子尽快适应集体生活，培养孩子良好的学习习惯。从家庭到教室，由父母到老师，是孩子成长过程中的一个飞跃；从平时与其他民族的小朋友一起学习到周末与本民族的小朋友一起上课，由听幼儿园老师讲英文到周末学校老师讲中文，更是华人孩子面临的强烈反差，甚至是困惑。因此，帮助孩子适应我校特殊的学习环境，让孩子喜欢到周末中文学校来上课，是学前中文教学阶段首当其冲的任务。
２）把培养孩子学习中文的兴趣放在首位。老师在教学中可以通过做游戏、唱儿歌、讲故事、做手工、学画画等各种各样儿童喜欢的方式，把中文听、说、读、写的能力潜移默化地传授给孩子。
３）充分挖掘孩子学习中文的潜力，开发孩子的智力、创造力和动手能力。老师要与家长密切配合，熟悉和了解每个孩子不同的家庭背景和个性爱好，把集体授课和个别辅导结合起来，尤其是对非中文家庭背景的孩子，要重点辅导，让他们能听懂老师的讲课内容，并能开口说中文。
我校学前中文教学阶段通常为一年，年龄较小或中途插班的学生可再延续一年。目前采用的是我校自编教材，现正在修订之中。这套教材分《幼儿中文》和《幼儿数学》两部分，各四册，每册一个学期教完。
《幼儿中文》教会学生８０－１００个汉字，掌握２００个左右日常生活用语和词汇。在幼儿中文教学中要特别重视与普通中文教学阶段的衔接，既不要把普通中文教学阶段的内容过早地下放到学前阶段中来，也不要让学前阶段与下一阶段的中文学习相互脱节，而要着重于为普通中文教学阶段打下良好的基础，特别是为学习和掌握汉语拼音和汉字偏旁部首结构等汉语基础教学早作准备。
《幼儿数学》主要是教会学生最基本的数和形的概念，能认识１至１０阿拉伯数字和掌握１０以内的加减法，能识别正方形、长方形、圆、三角等常见的图形，最重要的是要学会用汉语来表达他们已经学到的最基本的数学知识，从这个意义上说，《幼儿数学》是一门特殊的中文课。
学前中文教学阶段的时间虽然很短，但是对于培养学生学习中文的兴趣，作为日后长期坚持中文学习的良好开端，发挥关键性的作用；同时，学前班的学生是学校最稳定和基本的学生来源，是学生素质和教学质量的有力保证，因而也是学校最重要的基础建设。为此学校必须十分重视抓好学前中文教学阶段的工作。
２．普通中文教学阶段
普通中文教学阶段指的是一年级至九年级的中文教学，它是学校教学工作的主干部分，不仅在校学生人数最多，教学时间跨度最长，而且教学任务也最为繁重。我校目前采用的课本是中国人民教育出版社为海外华人子女学习中文编写的《标准中文》，该教材共分三级，每级三册，按照我校现行的教学进度，每学期教五篇课文，每册三十篇课文，约一年半教完一册，前四年半教完第一级，后四年半教完第二级。因此，我们不妨把普通中文教学阶段再细分为两个时段，即从一年级至五年级上半学年为第一时段，五年级下半学年至九年级为第二时段。这两个时段既相互衔接，又各有侧重，具体地说，第一时段着重于中文的听、说教学，其标志是课文以对话文体为主，并且每篇课文都注有汉语拼音，以帮助学生认读；第二时段更偏重于中文的读、写教学，其特点是课文的文体呈多样性，注重学生的阅读和写作训练。为了便于组织教学，特将两个时段的教学要求分述如下：
第一时段
处于此时段的学生，年龄通常在６至１０岁之间，由于刚开始接受正规化的课堂教学，需要有一个逐步适应的过程；同时这个年龄段的孩子已经有自主意识，尤其是已经在全日制学校上学，难免受澳洲教育理念和体制的影响，对于周末上中文学校和周末中文学校的教学方法、规章制度等同样有一个逐步接受和理解的过程。此外，这个年龄段的孩子大多是在澳洲当地出生，虽然会不同程度地受华人家庭的熏陶，但中文对他们来说毕竟已属第二语言，要他们额外地为学习中文化费时间和精力，很难是一件心甘情愿的事情。因此，培养学生学习中文的兴趣，自始至终都是老师在教学中的头等大事。
在本时段的教学中还应该重视处理好以下几个关系：
第一，学习汉语拼音和集中识字的关系。初学汉语者学会汉语拼音是很重要的，它可以帮助学生正确地认读和发音；但是汉语拼音毕竟是学习汉语的辅助手段，我们不能主次颠倒，用汉语拼音代替汉字教学。相对来说，学生掌握汉语拼音是比较容易的，要避免离开汉语拼音就读不出汉字的现象。在汉语拼音教学中，同样要防止只会背拼音字母表，不会准确地拼读。尤其是声调的辨识和变化，是汉语发音的难点和重点，老师要及时纠正学生的发音错误。虽然汉语拼音教学集中在一年级的上半学年（第一级第一册１－９课），但要贯串于整个教学时段，不断地帮助学生复习和巩固运用汉语拼音的能力，这对于学生今后的自学中文和使用电脑，都有十分重要的作用。
第二，听、说和读、写教学之间的关系。学校明确要求，在本时段的教学中必须听、说领先，读、写跟进。为此，要千方百计地创造学生听、说中文的环境，老师在课堂教学中要坚持以讲中文普通话为主，辅之于英语或中文方言帮助学生理解，同时也要求学生在课堂内外多讲中文普通话，也希望家长们在家里经常地用中文普通话与孩子交流。朗读和背诵课文本身也是“说”的教学，默写生字和课文是强化学生记忆的必要手段，但是朗读和背诵对本时段的学生来说更为重要。
第三，课堂练习和家庭作业的关系。课堂练习有助于老师及时了解和掌握学生的学习状况，但由于课堂练习时间有限，因此布置适量的家庭作业是需要的。不管课堂练习，还是家庭作业，都不能仅限于“写”，甚至主要的不是“写”，这里指的是那种“惩罚性”的抄生字和抄课文，而应该采取形式多样的能激发学生兴趣和热情的方式，比如近年来许多老师经常采用的“角色表演”、连写带画的“大作业”等，很受学生的喜爱和重视。学生在做课堂练习时老师要给予帮助和指导，决不能借机做其他事情；学生的家庭作业要及时和认真批改，督促学生订正。
第四，学校教育和家庭教育的关系。授课时间短暂是周末中文学校的先天劣势，只有与学生的家庭教育结合起来，才能有效地弥补这个缺陷。我校的多数学生家长具备辅导子女学习中文的能力，为孩子在家庭里开辟第二课堂，是十分必要也是可以做到的事情，关键在于要加强教师与家长之间的联系，也要帮助家长学会辅导孩子学习中文的方法，比如提供教学资料，开家长会介绍学校的教学进度和学生的学习情况，举办有关的讲座等等，让家长成为“合格的教师”，就不愁教不出合格的学生来。当然，对于学校和老师来说，更重要的还是充分利用每节４５分钟的课堂教学时间。老师要认真备课，掌握教学节奏，尽可能在课堂上解决教学疑难问题，不要留在家庭作业上为难学生与家长。
总之，这个时段作为中文教学的基础阶段，其重要性是不言而喻的，其复杂性和困难程度更是不容忽视的。我们要随时发现问题，总结经验，正确处理好各种关系，为下一个时段的教学打好坚实的基础。
第二时段
进入第二时段学习的学生，通常已在我校学习中文５至６年，年龄在１０－１５岁左右，基本上适应了我校的教学特点和有关规章制度，并已初步具备中文听、说、读、写能力。学校的教学任务便是在巩固学生已有的中文基础上，进一步提高其中文的接受和表达能力，为过渡到ＶＣＥ中文教学阶段作好准备。
学校要求，这个时段学习的学生，在听、说、读、写四个方面要逐步达到：
“听”，不仅能听懂简单的日常生活用语和一般的叙述句，而且能连续地听一段话，理解其含意，抓住其重点；
“说”，能比较自如地用汉语与他人作日常生活和学习方面的交谈，能较为清楚准确地表达自己的意思；
“读”，能借助字典阅读一般的中文报刊和内容较为简单的故事书，理解或欣赏其要旨和内容，并且要逐步提高阅读速度，最重要的是要能够直接用中文的逻辑去思考，而不需要通过英文转译；
“写”，能掌握记叙文、应用文等文体的一般要求，能独立完成３００个汉字以内的命题作文或自选题作文；八、九年级的学生要在老师的辅导下着重学习想象文、说明文、议论文等ＶＣＥ中文所要求的各种文体的写作。
按照上述听、说、读、写的要求，本时段的学生至少要掌握１５００个汉字，５０００个以上的词汇，这个要求已成倍地超过了维省教育部ＶＣＥ中文第二语言教学大纲的标准，但是我们认为，对于我校的学生来说是必须和应该的，也是完全可以做到的。
如果说第一时段的教学尚属于基础阶段，那么第二时段的教学实际上已处于提高阶段。在第二时段的教学中，除了要继续解决好在第一时段教学中提出的几个关系以外，还要特别重视以下几个问题：
１．阅读和写作是这个时段的教学重点。尤其是阅读，它是增加学生的词汇量，扩大知识面和进一步培养学习中文乐趣的重要手段。目前存在的主要问题是学生的阅读量太小，可阅读的中文材料太少，而且学生阅读中文书刊的兴趣不大。一方面学校和家长要为学生的阅读提供更好的条件，另一方面老师在教学中也要十分重视“阅读”这个环节，要做到精读课文、背诵范文、指定课外阅读材料。我校还有一个便利的条件，就是为每位学生订阅了《语文报》，老师们要用好这份报纸，督促学生阅读。为了培养学生的阅读兴趣，也可以鼓励学生经常流览中文网站。
写作是语言能力的综合体现。写作能力的提高在于多写多练。本时段的教学，特别是进入七、八、九年级以后，要把写作能力的培养作为整个教学工作的中心环节。每个学期不能少于三篇作文，老师要精心批改。在写作教学中要特别注意，主要的是教学生应用文写作，而不是教文学创作，让学生掌握记事、写人、抒情等基本写作要领是必要的，但是不要把学生的主要精力引导到文学性的描写方面去，而要教会学生掌握一般应用文的写作规则，当然，这并不排斥必要的文学欣赏和陶冶。
２．要有意识地提高学生的中华文化修养。语言是文化现象。学习中文离不开对中华民族文化的认识和理解。在《标准中文》第二级的课文中已经溶入了许多中国地理、历史和传统文化知识，老师在讲课中要进一步拓展学生的中华文化知识面，这不仅是在维省教育部ＬＯＴＥ教学大纲中有其明确要求，也是为下一步ＶＣＥ中文阶段打下基础，而更重要的是让我们的华人后代能更多地了解和更加热爱母国的语言和文化，培养他们的民族自信心和自豪感，意义深远。
３．ＶＣＥ中文教学阶段
我们常常把ＶＣＥ中文教学形象地称为“成品车间”，因为学生通过这个阶段的学习，将完成在我校的学业，并通过ＶＣＥ考试，包括ＶＣＥ中文科目的考试，进入大学深造。因此，把好ＶＣＥ中文教学阶段这最后一关，对学校来说至关重要，可以说我们的全部努力就是为了这最后的“冲刺”，不能不为之全力以赴。
处于ＶＣＥ中文教学阶段的学生，在日校通常是九年级至十一年级（我校大部分学生都能提前一年完成ＶＣＥ中文科目的考试），年龄在１５－１７岁之间，他们平时要完成日校日益繁重的功课，周末还要来我校学习中文，而且大部分同学的ＶＣＥ中文科目是注册在我校的（我校是经维省教育部ＶＣＡＡ正式批准开设ＶＣＥ中文课程的学校），确实十分辛苦，压力也很大。好在多数学生已在我校长达九年的普通中文教学阶段打下了坚实的中文基础，而且ＶＣＥ中文科目的考试基本上是单科独进，提前完成的，因此有条件相对集中精力，严格按照维省教育部关于ＶＣＥ中文的教学和考试要求，顺利通过四个单元的学习，在会考中取得优秀的成绩。
ＶＣＥ中文教学阶段，根据ＶＣＡＡ的统一规定和我校学生的实际情况，分为三个时段：即ＶＣＥ中文预备班、ＶＣＥ中文十一年级和ＶＣＥ中文十二年级；同时又分成ＶＣＥ中文第一语言、第二语言和第二语言高级组等三个不同的类别，分别介绍如下：
ＶＣＥ中文预备班
这是我校首创的课程设置，旨在帮助学生提前进入ＶＣＥ中文学习阶段。
ＶＣＥ中文预备班的学生基本上都是由本校中、高年级学生中已在日校就读九年级的学生组成的。依照维省教育部的规定，以学生的出生地和在澳年限划限，分别编成ＶＣＥ中文预备班第二语言和第二语言高级组（中文作为第一语言的学生不需要读ＶＣＥ中文预备班），采用我校的自编教材，学制一年。
ＶＣＥ中文预备班的关键，在于帮助学生树立信心，鼓足勇气，接受挑战。同时也要脚踏实地，一步一个脚印地按照教学大纲的要求，名符其实地完成ＶＣＥ中文预备阶段的教学任务。为此，搞好由普通中文学习阶段到ＶＣＥ中文学习阶段的过渡，尤为重要。考虑到ＶＣＥ中文预备班的学生来自不同的中文年级，仅仅是因为他们在日校都已经是九年级的学生，才安排在同一个班里的，而实际上他们的中文程度是参差不齐的，很容易使原有中文基础较差的学生产生自卑心理和畏难情绪，乃至放弃ＶＣＥ中文考试，这不仅是学校的损失，更主要的是学生本人的损失。
学校要求，ＶＣＥ中文预备阶段的教学起步要慢，“门槛”放低，尽可能地使绝大多数学生跟上教学进度，特别要关心和鼓励那些学习有困难的同学，让他们尽快适应新的学习环境和要求。
ＶＣＥ中文十一年级
这是ＶＣＥ中文学习和考核的真正开始。ＶＣＥ中文十一年级和十二年级的教学结构是由四个单元（Unit）组成的。十一年级要完成的课程是Unit 1和Unit2。每个Unit都有三个Outcome,即含有一些规定的，必须达到的知识和技能，并且通过ＴＡＳＫＳ和ＳＣＡＳ进行考核。Unit 1和Unit2的考试由学校以通过或未通过的方式来判定。换句话说，其决定权在学校，但并不等于说学校有权降低或提高标准，而要遵照ＶＣＡＡ的规定公平和公正地执行。不过，由于学校在ＶＣＥ中文十一年级的教学中有相对的自主权，因此在教学内容上可以作适当的调整和补充，学校建议把ＶＣＥ中文十二年级的一部分教学内容下放到十一年级，让十一年级的学生提前进入备考状态，为十二年级的教学留出充裕的时间，减轻学生毕业考试的压力。
ＶＣＥ中文十二年级
这个年级的真正教学时间其实只有三个学期，除了要完成Unit３和Unit４这最后两个单元的教学任务之外，还要面对全州的口试和笔试会考，时间通常安排在第四学期的前半个学期进行，因此务必早作准备。这个年级的教学重点应放在应付会考上，锻炼学生的应试能力，使学生尽量发挥出自己的实际水平，争取好的成绩。ＶＣＥ中文考试的特点，在于提前将考试的范围、内容、方式和评分标准都公布于众，老师要严格地按照这套规则和要求去训练学生，帮助学生克服“畏难”和“轻敌”思想，做到反复推敲，熟能生巧。
学校要特别强调，十二年级学生的实际状态各各不同，老师在搞好集体授课的同时，要对本班学生逐个分析，区别对待，重点辅导，针对不同学生的不同薄弱环节加以补课，力争让每一个同学都能考出应有的好成绩。
以上三个教学时段，历时三年，环环相扣，构成一个完整的ＶＣＥ中文教学阶段。教师的责任重大，学生的任务艰巨。但是，只要师生共同努力，在学校和家长们的全力支持和配合下，就一定能圆满地实现我校既定的教学目标。
四 教学安排和实施办法
各年级应根据学校的总体要求制定出本年级的具体教学安排。为了落实教学安排，达成教学目标，学校制定以下具体措施：
１．学校要求任课老师在授课前写出教案，同年级老师集体备课；
２．学校实行听、替课制度，即由学校负责人和教学管理人员到各班听课或替课，为老师到相邻班级或年级听课创造条件，也可以采取公开课的方式，请本班家长和同年级老师听课，相互切磋和交流教学经验；
３．学校采取统考办法，以检验教学质量。具体做法是，每学年的第二、四学期的期末考试由学校统一命题，抽查试卷，全面分析教学进展状况，及时调整教学进度和计划；
４．为加强学校与家长的联系和沟通，学校向所有普通中文教学阶段的学生颁发学校家庭联系手册，使用期为一年；
５．为便于老师依照学校的统一布置组织教学，学校提供年度教师手册，并实行教学业绩考评制度；
６．为有助于同年级老师之间的互助和协调，学校委派年级组长，负责召集本年级教师集体备课，并指导和协调教学进度；
７．为保证教学质量，开展教学研究，提高教师队伍的素质，学校成立由本校若干名热心教育事业、富有教学经验的资深教师参加的教务委员会，协助校长审议学校的年度教学计划和科研项目，评议教师的教学状况和续聘资格。
８．学校应为老师备课、查阅资料、组织课堂教学活动等提供必要的便利条件；保证教材、教具和文具等教学用品的供应；为老师的培训、进修创造机会。
总之，学校要采取一切切实可行的措施，以保证教学大纲的贯彻实施。