新金山西区中文学校VCE12年级 许可老师
我和2017州长奖得主徐澳辰同学的第一次对话，就发生了冲突，她拿着作文本神情委屈地说：“为什么评我17分，在日校，我全是19分和20分！”
我内心一震，暗忖这是一匹良驹，对学业充满了自信，然而夹杂着自负。我严肃地说：“你的作文格式有误，段落不清，还有错别字，扣三分是宽容的。”她沉默片刻，说“我不希望老师一周布置两篇作文。”然后，气鼓鼓地走了。
这次谈话后，她离开了我的班级，转辗了其他中文学校。我若有所惜，暗暗地希望她能悟到我的一片真诚，飞燕归来。
过了些日子，她果然又回到了西区。我真心地欢迎她的同时，反复思考如何将她驯为骏马……
中文知识的教学是明确的，但将知识转化为听说读写的能力，是需要训练的技巧，以及适应学生个性的方法，这是一个磨炼的过程。在学业上出现的错误，是看得见的，但是为什么会有失误？这背后隐藏的缘由，需要我细心观察与研究。
她字迹潦草，写作快速，乃是她自负有才，学风浮躁的具体反映。于是我充分发挥她自信自强的心理优势，让她在班上作示范性的作文和翻译分析，至于在她训练过程中的错失，我有时正面，有时暗示，让她自己寻找原委。对于学业优良的学生，我非常严格，甚至苛刻。因为若要他们腾飞，必须锤炼他们的性格，养成优秀的学风，去尽杂质炼纯钢！
这一切是在不知不觉地训练孩子们学业的过程中进行的，它是因材施教，因人而宜的核心。
徐澳辰发生了三大变化。
她的学习从被动转向主动，她把自己过去的作文，系统地整理，模拟卷上的错失，慎密地思考，这分明是从浮躁趋向踏实的表现。
她的字迹一点点地工整清晰，耐心细致的学风在笔下逐步扎根。
尤其是在考试前夕，她说：“老师，您能帮我多练练口语吗？”这是多么大的变化啊！这个聪颖的学生，正在走向成熟。
我很高兴地看到在假期训练“重点研究”口语的时刻，她那马虎潦草的表现荡然无存。
最终是49分，她荣获了州长奖的殊荣，这是她从练到炼的收获，至于一分之差，鞭策了我和她还将继续努力。
小苗成良材需要用心呵护，我花了九个月，我和她都相互经历了练与炼！