新金山西区中文学校一年级B班 于川淇老师
子曰：“三人行，必有我师焉”。作为新金山西区教师大家庭的一名新成员，很感谢有机会去其他老师的课堂去听课。 在第二个学期，我有幸听了一节一年级A班黄老师的识字课，主要的课堂学习内容是六个新生字的读写和组词。
一进教室，我就注意到，同学们都和黄老师一起，坐在教室的前段，专心地看PPT并认真地听黄老师的讲解。我很赞同这样的授课方式，在新生字的认读和讲解阶段，同学们并不需要用笔书写，如果坐在自己的座位上听课，反倒
比较容易被周围的同学和书桌上的物品分散注意力，无法专心听讲。如此把学生集中在老师身边，老师可以随时跟同学进行沟通，把握课堂的节奏和纪律。
在对每一个生字的讲解过程中，黄老师都会搭配上两张图片，一张是字义的图片，另一张帮助记忆汉字结构的图片。第一张字义的图片很容易理解，比如春天的春字，图片里有绿树红花还有孩子在放风筝。通过对图片内容的讲解和提问，同学们能够很快的把图片和生字联系起来，这是最简单直观的。另一张图片则通过汉字分解，把汉字象形化，比如冬天的冬字，上面的反文画做屋脊，下面的点画做冬眠的小虫子。这样两种图片结合在一起，同学们就可以对新学的汉字从字义和字形上有很好的了解。然后，我注意到，黄老师在介绍生字读音的时候，要求同学们快速重复跟读5次，比如夏天的夏，同学们一起重复读5次“夏，夏，夏，夏，夏”。这样的反复记忆，对生词读音的学习是非常有帮助的，听课结束后，我马上就在自己班上实践了重复5次跟读的方法，效果非常好，同学们对此也表现出了很强的参与积极性。
接下来的词语朗读部分，是我个人感觉不容易掌控的课堂内容，原因是，同学们对当堂生字学习的接受程度参差不齐，即使引导讲解的再详细，对于一些学生来说也是比较难理解的，这方面黄老师的办法我觉得很棒。她给每个词语都配上了生动的图片，先给同学们看图片，提问图片里的内容，再引导同学说出新词语并进行讨论。这样的教学方式使本来枯燥的内容变得生动起来，课堂也被很好的调动起来。我还注意到，对于学生们用英文表达出来的内容，黄老师又用中文重复给所有的同学，这样很好，我也一直这样做。我们没有强迫学生一定要用中文表达所有的内容，在语言沟通上给予一定的自由，以激发学生们课堂发言的积极性，而后老师的中文翻译和内容的重复，可以让学生在积极说出自己的想法的同时学习到相应的中文表达。
还有一个课堂环节，我觉得非常好。在老师讲解生字以后，同学要开始在自己的课本上完成课堂练习，主要内容是描红。有一部分学生已经在课前完成了描红，那么安排这些学生做什么就是一个课堂难点。黄老师很贴心的为学生们带来一些中文绘本，供这些完成课堂练习的学生阅读。很有意思的是，这些学生只能坐在老师准备好的小椅子上看书，每次只能去一个人。课外中文绘本阅读也是一个激励机制，同学们会抓紧时间做课堂练习，这样才有机会去看书。
这一堂课下来，我学习到了很多教学经验，不只是我上面提到的这些，还有很多小细节，我能感受到黄老师为上好一堂付出的心血。除了黄老师的课，我也曾有幸去听过郭老师、梁老师以及王老师的课，每个人的课都有可以让我学习和借鉴的地方。比如，王老师教授阅读课文，她运用了唱读法，把课文内容嵌入到《小星星》的旋律中。这个办法我屡试不爽，同学们特别喜欢，在唱读的过程中，可以调整节拍的快慢和声音的轻重来反复学习内容，这样一堂课下来，课文的学习对于一年级的小朋友来说不再枯燥无味。
真的很感激西区莉莉校长的安排，通过互相听课，新老师们可以更直观的接触到验证有效的教学方法，使得我们新教师可以迅速成长起来。