新金山西区中文学校代课老师
谌峥
2018年是我人生的又一次重大转折。我选择了学习澳洲教育课程，准备以后长期从事教师工作。我从小的理想就是当老师，在中国学习过心理学研究生课程，并且在国内主管过多年的新毕业大学生培训工作。因此，我主动的向莉莉校长提出了我想当中文老师的的请求。
经过严格的面试和资格审查，我非常幸运的得到了人生中从第一次当老师的机会，分别给七年级和一年级的学生代课三周。听着学生们一声声的“老师” “老师”，我难掩喜悦的心情，仿佛在这片陌生的土地上重拾久违的存在感。可是，很快我就发现，海外中文教育和国内的语文课堂完全不一样，这里的中文学校一周才有一次课，班级里的学生从年龄到中文水平都参差不齐，有些同学只能听懂英语和广东话，完全听不懂普通话。面对这种情况，我不但没有灰心，反而更加积极地去摸索。我跟资深的老教师学到了不少经验，也收获了一些教学心得。
首先，我觉得作为一名老师，基本功之一就是对课堂的管理和掌控能力。好的课堂管理要与精彩的授课内容相呼应才能相得益彰。因此，每一堂课前我都会认真写好备课笔记，琢磨着怎么把一堂课的内容有趣生动地表现出来。我往往先在脑子里设想出几种思路，斟酌后再敲定一个，并把它写成教案。课堂上学生们津津有味地听着，积极活跃地参与着，教学按照预先的计划顺利推进。
其次，上课时老师一定要与学生有眼神的交流。如果看到的是学生的眼睛，那就证明授课内容吸引了学生。如果看到的是学生低着的头，那就说明授课内容没有引起学生兴趣，他们走神了。站在讲台前，我喜欢看着学生的眼睛，因为除了借此能观察到他们是否对授课内容感兴趣外，还能感知他们是否理解了我所讲的内容，同时对于爱走神的学生还能起到提醒作用。
第三，“承认差异，允许失败”是我的另一个心得。在海外中文学校确实存在着这种情况：在一个班级中，学生年龄不等，接受能力不均，中文水平不齐，有的学生甚至不愿学
中文，是被父母逼着到中文学校的。面对这种复杂的局面，我因材施教，更多地引用“复式教学法”，即抓中间，带两头，争取不同接受能力、不同年龄的学生都能“吃得饱”“消化得了”。面对一些不太说普通话的学生，我会站在他们身边一个字一个字的叫他们发音。当他们取得点滴进步时会“狠命” 地表扬他们，使他们依旧信心满满地学习，争取稳步前进。班上有个同学最初集体朗读时完全不发声音，经过多次表扬和鼓励后，我真的听到他很大声音的在读书，那一刻，我真的被深深的感动。为此，我整整高兴了好几周。
第四，兴趣是最好的老师，循序渐进是行之有效的方法。还有一次，我教一年级学生写字。对于海外小学低年级学生来说，中文已经不是他们的母语，而且一个星期只有一次中文课，所以往往写字功底比较薄弱，学得很慢，也很吃力。有一个学生一直不肯动笔写字，经常在纸上画圈圈。一次偶然的机会，我发现她在白板上画了很多有趣的画。我就表扬她画的真好。然后我从书上找出一个字，问她：“你可以把这个字画出来吗？你可以先画点再画线。”她认真地观察了这个字，真的把字画了出来。我说：“你真是太棒了！你看写字很好玩吧？你还愿意画字吗？”她愉快的点点头。这真的又是一次让我印象很深的愉快的从教经历。
明年，我将正式从事中文教育工作。我会坚持认真揣摩每一堂课，争取收到满意的教学效果；仔细布置每一次作业，争取达到巩固复习的目的。因为我心中有着明确的方向，我觉得能有机会在海外从事教育工作，应该知足，更应该珍惜，所以我像热爱生活一样热爱教中文。