—-新金山中文学校东区张蓓
今年我有幸接手了学前班儿童的中文教学任务，在百年一遇的新冠病毒全球大流行地情况下，从第二学期开始，我带领二十多位3至5周岁的儿童开始了网课学习。
其实，教授学龄前儿童是我的专业，多年来针对学龄前儿童好动，注意力集中时间短，易分散的特点，我都是很自信地在课堂上本着以激发学生学习中文的兴趣为目的来开展教学的。然而，面对挑战，当授课方式要由线下面对面转为“云端”时，每节课时长由45分钟缩短为30分钟时，一开始我非常地困惑。在备课时，我带着这些问题进行了思考：网课时如何开展和孩子的互动？ 如何根据每一个学生的能力来满足他们的学习需求？如何有效地利用现代科技手段来促进教学？
经过多次的学校年级组集体备课交流，我摸索制作POWER POINT以及上网课后的反思，我认为做到以下几点将对学前班孩子的中文教学有所帮助：
一、以动静交替的方式来组织教学
这一点是由学生的年龄和生理特点决定的。在认一认生字环节过后，我会让学生读一读相关的词语，并动一动来表演词语；在对着电脑屏幕学习几分钟以后，我会让学生退后屏幕，站起来做一做早操或伸展上肢的活动；在画一画汉字的演变以后，我会让学生来唱一唱和跳一跳来活跃课堂气氛。学生们因年龄小，喜欢手舞足蹈来表达自己的情感，大家都会积极参与，当我和家长们都看到电脑屏幕上“群魔乱舞”的画面，别提多高兴了。
二、让每一位学生都有开口读和说的机会
我觉得网课上做到这一点，比在传统的课堂教学上只让举手的孩子参与，更加有效。这样，每一个学生就都需要认真倾听，积极参与。我会在讲授时将全体静音，让他们参与时依次将每一个学生的静音关闭，锻炼他们大胆说的能力。有时候是请他们跟我读词语，有时候是跟我读儿歌中的一句话，还有的时候是与我配合，通过我读前半句，他们读后半句，来合作完成一首儿歌的朗读。学前班的孩子在上课时，身边都有一位家长陪伴，特别是平时内向，胆子较小的孩子，在得到爸爸妈妈的鼓励后也能清楚的跟说或跟读生字词语。如果有发音不准确的现象，我会多次演示口型，给予学生再次说和读的机会，直至有进步或读正确为止。对于发音清晰的孩子，我会及时发出鼓掌和大拇指的表情符号，结合口头表扬来肯定学生的表现，让家长在一边也会体会到老师对自己孩子的认同。而针对需要改进的学生，让他们课后多读给爸爸妈妈听一听，让家长也参与到学生的学习中来。
三、设计POWER POINT 时，有效地选择和利用网络资源
在教授生字时，没有必要把一个生字在《新华字典》上的所有释义都展示在PPT上，并且切忌简单和随意复制和粘贴网络上的图片。要知道网课时间有限，而且学前班学生的学习能力也有限。学生们面对满屏花花绿绿的图片和走马观花式的学习，往往让他们“看到了就忘记了”。我本着突出重点，和让每一位学生都参与的原则，在每一个生字的教学时，我一般只选择与学生日常生活密切相关，在口语中出现频率较高的两到三个词语，并配上有趣的卡通图案进行教学。比如：教 “耳“时，我选择了”耳机“和”耳环“两个词语进行教学，配上耳机和耳环的图片。教学时，我取出实物耳机，提出”你妈妈喜欢戴耳环吗？“ 的话题，在引导他们读词语之前，让他们联系自己的生活经验来理解词语，从而加深了对这两个词语的认知。我还找出了《大耳朵图图掩耳盗铃》的动画片，在PPT 上制作了大耳朵图图的图片，设计了给大耳朵图图添画耳朵的活动，增加学生们对耳朵的认识。同时，注意认真筛选网络上搜出来的图片和视频素材，对图片耳环视频进行编辑后再使用，从而完成教学目标。
四、自编简单易懂的儿歌和歌曲来帮助对生字的学习和记忆
我将学生们学过的生字都编入歌曲或儿歌中，在加强学生们对新授字的记忆的同时，又复习了以往的知识。比如在学生们学过：“头“、”手“、”耳“和”目“ 之后，我创编了好记有好唱的歌曲《头和手，耳和目》。简单的歌词配上相应的动作，学生们唱的可开心了！歌词是：“头和手，耳和目，耳和目，耳和目，头和手，耳和目，我们都会了！” 学生们遵循《头发，肩膀，膝盖，脚》的曲调，很快就会边唱边指相应的身体部位了！同时，又达到了动一动的效果。
五、将中国文化融入课堂学习内容
主要体现在让学生画一画汉字的演变，如：POWER POINT 上展示“月” 字的甲骨文，金文，小篆，隶书，楷书的演变；看一看相关的成语故事或神话故事，如：学习生字“日” 和“足”时，让学生看视频动画《后羿射日》和《画蛇添足》。
六、格控制观看视频内容的长度，不浪费课堂时间
有时候由于教学的需要和利用网课的特点，我会选取相关的视频内容来帮助教学。操作时，我只播放与本节课相关生字词语的视频内容。没有看完的部分，我会把链接提供给家长，让他们带领孩子们在课后按各自的兴趣观看完剩余的部分。 比如《大耳朵图图掩耳盗铃》的动画片时长共12分钟，我在网课时分别选取了其中1分30秒和1分钟的两个片段进行教学，其余的让家长带领孩子在课后观看。同时鼓励家长平时给孩子多看多听中文故事，增进孩子接触中文的机会。这也是达到家校共育的工作之一。
七、每次课后，及时反思，与家长交流
家长参与网课是一把“双刃剑“。虽然家长们在网课时会参与孩子们的学习，但同时我在网课时的各种问题和都会暴露在他们面前。在课后，我会及时在群里向家长反馈本周上课的情况。如“今天上课，小朋友们都很认真，特别是大胆回答问题和做游戏的小朋友们，你们很棒！老师的电脑操作也没有出现问题，同时也感谢爸爸妈妈们的帮助！以下是课堂上的图画资料和视频链接，以及下周需要打印的文档。请大家按需准备！谢谢！“ 每次，这样的短短几句小结和反思，都会得到一些家长的反馈和感谢。这也会对我自身教学水平的提高有帮助。
尽管学前班的学生们写字能力不是考察重点，我还是鼓励家长们可以自愿把孩子们描写的字发给我看，我都会一一发有趣的表情符号对孩子进行鼓励。孩子们把这个小小的符号看得异常珍贵，更有家长提出：“老师，我的女儿看到这么可爱的表情符号很开心。她每次下了课就认真写字，说是要争取老师的奖励！“
以上这些只是我在网课教学时使用的一些手段和技巧，有很多是可以在传统的面对面的课堂上实现的。学前班的孩子虽然都是处于初次或早期接触中文的阶段，是属于启蒙教育和打好基础的重要阶段。12年以后他们很有可能面临是否选择VCE中文考试，所以从学前班开始就让他们学好中文，感受到中文学习的魅力，将对他们以后的中文学习产生至关重要的影响。每一位中文学校的老师们，我们任重而道远啊！让我们一起努力吧！
2020年5月18日