——网课教学体会
因为疫情的反弹，整个墨尔本进入了“抗疫”加时赛，而中文学校在打满全场的基础上，既出于保险起见也迫于无可奈何地跟着来了场延长赛——第三学期继续网课。
上网课的时候，老师和学生的距离可以说很远，隔着屏幕“触手不及”，但也可以说很近，每周孩子们的变化都能看到，比如有人理发了，有人在吃零食，或者有小猫来捣乱了，这些都是课堂上看不到的，也都是些近到非常生活化的场景。
7月11日随着远程铃声地响起，第三学期网课拉开序幕。听着电脑里句句诚挚问候的声音，望着屏幕前张张认真听课的小脸，三个月前第一堂网课的情形犹历历在目。
在4月初接到学校通知说要上网课时，我的内心，甚至直至开课后几周的心情都是惴惴不安的，迷茫且不知所措。全新的教学方式带来的是截然不同的新挑战，与我、与学生、与家长乃至与学校都是一种挑战。所幸西区学校就像个大家庭，老师们自发组织的技术操作培训、彼此间分享的互动资源、不知所措时的排忧解难和指点迷津，才能让我把网课上得更充实、更鲜活。
区别于面对面上课带来的即时有效互动，甚至直观肢体语言，网课的互动性要差很多，尤其是在全体静音的情况下，很难实现师生和同学之间的互动，而老师上课的感觉也像在真空环境里一样，说实话，一开始着实不适应。但假如取消静音后产生的背景杂音又会影响学生听课的效果。此外，不同于教室里有限的物质资源，在家上课的诱惑要多上许多，而且上网课对孩子的自律性要求也很高。
当然，网课的优点也很多，除了省去来回路上的时间以外，孩子们也可以在一个更舒适、更熟悉的环境上课，加上家长的帮助和介入也能大大提高他们的学习兴趣和学习效率，此外线上能共享给学生的鲜活课件和网络资源的充分运用也是线下课堂所不及的。
也正因如此，每次上网课前的备课就显得尤为重要，如何把课件做的生动活泼来吸引学生的注意力，如何做好师生互动而非单向输出，如何在保有趣味性的同时把知识点教授给学生等，这些都必须尽可能考虑周全。
为了吸引孩子们的注意力，增强互动性，我自己也想了很多办法。比如，担心孩子们在电脑前上课时间久了会觉得乏味，我会在ppt里准备各种与教学相关的游戏并穿插在每节课中。最初我打算在网上搜索一些适合线上互动的游戏，却无奈于过新的上课形式而没有可利用的资源和办法。因此，我当起了生活中的有心人，但凡看到适合线上互动的内容就记下来，放到下一次的课件里。例如我来说你来找、汉字找不同、加一笔变成一个字、笔画最多的字和笔画最少的字等等；再如端午节主题，我找了各种食材的图片让孩子们猜一猜有哪些是可以包到粽子里的。旨在通过游戏的穿插解孩子们上课之乏，也希望能通过中文的博大精深调动起他们对学习中文的兴趣。
为了打破比较枯燥的传统默写方式，我会打乱字的结构让孩子们重组，找图片让他们猜生字生词，或者引入网络资源比如Kahoot，Socrative这些来增加趣味性，也希望这样能加深他们对这些字词句的印象。
考虑到有家长反映孩子怕写作文，所以我特地在教学中安排时间去教孩子怎样使用递进式列提纲的方式来完成并丰满一篇作文。
事实上，每一次网课结束后一定都会发现新的问题，所以每次课后的自我反思和总结也必不可少。其实我们学校的每位老师为了网课都付出了特别多的努力，真的是“上网课，谁上谁知道”，备课要下的功夫和时间比在课堂上上课要多得多，熬夜也成了一种习惯，只为完善前一次课上的欠缺和不足，确保下一次课的有效和有序。
让我感到庆幸的是，经过不断地努力，无论是我还是孩子，大家都从最开始的无所适从到现在的渐入佳境。于我而言，最欣喜地莫过于看到孩子们在我的课件上添加与课文内容有关的注释或者是主动要求读课文、回答问题，哪怕是在我用英文进行解释的时候能够纠正我的英文或者英文发音，也让我能清楚知道他们都在仔细听，认真学。
同样让我感到欣慰的是孩子和家长对我辛勤付出的认可，尤其在教授完某些知识点后看到孩子们给我点的赞，在收到家长的信息中提到孩子学中文的兴趣越来越大后，真可谓感激涕零，觉得一切的辛苦和付出都值得了。
我自己也给自己设定了一个目标，就是在接下来的教学中，我会给孩子们创造更多开口说的机会，让他们多读多说，在网课上不断收获、不断进步！
来到新金山西区中文学校任教的这半年，真可谓“跌宕起伏”却又精彩纷呈，未来，一定还会遇到新的挑战，但我必将乘风破浪，勇往直前。